KASSELER BILDUNGSINSTITUT

info!!!

Nachhilfekurs in Kassel  demnächst unter

“KBI”  KASSELER BILDUNGSINSTITUT

W I C H T I G ! ! !

Wir veröffentlichen Bilder nur mit Erlaubnis der Eltern !!! ________________________________________________________________________________________________

Muhammed S. , Schüler des Monats April 2008

________________________________________________________________________________________________

Semih. B , Schüler des Monats Mai 2008

________________________________________________________________________________________________

Diverse Veranstaltungen

Der Kultur und Förderungsverein bietet während des Jahres verschiedene Veranstaltungen an. Der Kultur und Förderungsverein soll nicht nur eine Nachhilfeschule sein, in der die Kinder nur zu ihren Unterrichtsstunden kommen und wieder nach Hause gehen. Wir möchten, dass die Kinder mit viel Freude zum Förderungsverein kommen, sich dort wohl fühlen und Spaß haben. Damit auch die Lehrer und die Kinder eine engere Bindung aufbauen können, werden verschiedene Veranstaltungen angeboten. Diese gelten nicht nur für die Kinder der Nachhilfe. Auch die Eltern der Kinder und Bekannte sind gern gesehene Gäste.

Unser Verein ist ein Haus der offenen Tür

…..für die Eltern:

Im Interesse der Kinder halten wir eine intensive, vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule für notwendig. Wir beziehen Eltern ein und gestalten manche Projekte (Kirmes, Grillfeste, Videoabende, Ausflüge, Lesestunden, ect.) gemeinsam.

…..für die Schulen:

Darüber hinaus bemühen wir uns um Kontakte zu den Schulen aufrecht zu erhalten. Wir nehmen Einladungen zu gemeinsamen Konferenzen der Orientierungsstufe an, es finden Informations- und Beratungsgespräche statt. Kollegen der weiterführenden Schulen haben bei uns die Gelegenheit, unsere Arbeitsweise bei Unterrichtsbesuchen kennen zu lernen

Die Integration von Menschen mit Migrationshintergrund ist eine staatliche und gesellschaftliche Aufgabe. Integration betrifft alle Bereiche der Gesellschaft.

Sie vollzieht sich im Gemeindeleben, in der Nachbarschaft, im Verein und am Arbeitsplatz. Das Feld reicht beispielsweise von den Tageseinrichtungen für Kinder über die verschiedenen Schularten bis zu den Hochschulen, betrifft Handwerk, Mittelstand und Industrie, ebenso wie die Kultur und den Sport. Dementsprechend tangiert die Integration zahlreiche Lebensbereiche.

Integration ist ein Thema auf Ebene des Bundes, der Länder und der Kommunen. Eine besondere Bedeutung kommt der Sprachintegration zu, sie ist der Schlüssel zur gesellschaftlichen Teilhabe.

Gemeinsames Engagement ist hierbei zum Erlernen der Sprachfertigkeit, aber auch zum gegenseitigen kulturellen Verstehen von großer Wichtigkeit.

Förderung setzt da an, wo ein Kind sich sicher fühlt. Es müssen Nischen geschaffen werden, die Kindern ermöglichen sich wesentliche Elemente des Lehrplans unabhängig von der Klassenstufe zu einem individuellen Zeitpunkt ihrer Lernbiographie zu erarbeiten.

Geht man davon aus, dass Lernen an vielen Stellen des Lernprozesses die Unterstützung eines Lehrers braucht, reicht es nicht, Material zusammen zu stellen, mit dem Kinder alleine arbeiten können. Insbesondere Kinder mit erhöhtem Förderbedarf sind auf die Unterstützung, Begleitung und die Rückmeldung einer Lehrperson angewiesen. Viele Methoden, die im Regelunterricht erarbeitet wurden, haben diese Kinder (noch) nicht erlernt und sind häufig weniger als der Rest der Lerngruppe in der Lage, sich allein etwas zu erarbeiten.

In den Kernfächern Deutsch und Mathematik gibt es einzelne Module, die ein Schüler zum erfolgreichen Weiterlernen braucht. Hat ein Kind die Zehner Bündelung weder in Klasse 1 noch 2 verstanden, kommt es häufig in Klasse 3 und 4 zu massiven Problemen im Fach Mathematik. Die weitaus meisten Kinder wenden zu diesem Zeitpunkt das Prinzip wie selbstverständlich an.

Erfahrungsgemäß hat es wenig Erfolg, dann einem Schüler Material anzubieten, das ihm diese mathematischen Grunderfahrungen ermöglicht. Bekommt er aber die Lernchance zusammen mit anderen Kindern diesen Bereich noch einmal handelnd zu bearbeiten, so lösen sich häufig die Lernwiderstände auf, welche in erstaunlich kurzer Zeit vollbracht werden. Das Förderkonzept muss sicher stellen, dass Inhalte aus weit zurückliegenden Unterrichtsabschnitten bearbeitet werden können.

Förderung darf sich nicht nur beschränken auf Aufarbeitung von Defiziten, häufig sind es die begabten Kinder, die im Regelunterricht lustlos mitarbeiten, weil die Inhalte sie nicht herausfordern. Für diese Schüler ist es eine wichtige Erfahrung, dass sie zusammen mit Kindern aus anderen Lerngruppen, die ähnliche Stärken wie sie zeigen, arbeiten können. Es entsteht ein lebendiger Austausch- Motivationsprobleme verringern sich. Ziel dieser Förderstunden ist es unter anderem, nicht den Stoff vorwegzunehmen, sondern die Inhalte zu finden, die im Regelunterricht nicht bearbeitet werden, Schüler mit besonderen Fähigkeiten aber fordern und zu ihrer Weiterentwicklung beitragen.

Das zentrale Prinzip ist die individuelle Förderung eines jeden Kindes.

Das Unterrichtsfach Mathe

rechnen – entdecken – üben – knobeln

Im Mathematikunterricht sollen die Kinder elementare mathematische Fertigkeiten erwerben. In dem Zusammenhang sollen sie Grundkenntnisse über Zahlen, Formen und Größen gewinnen und Fähigkeiten zur Lösung mathematischer Probleme entwickeln.

Im Mathematikunterricht steht das Üben im Mittelpunkt. Das produktive Üben ermöglicht den Kindern auf strukturierte Weise mathematische Einsichten zu gewinnen.

Die Aufgaben des Mathematikunterrichts in der Nachhilfe sind:

• Verständnis, Sicherheit und Flexibilität im Umgang mit Zahlen und Rechenoperationen zu entwickeln und zu sichern,
• den bewussten Umgang mit geometrischen Formen, Maßen, Lagebeziehungen und den dazu gehörigen Grundoperationen zu vermitteln,
• die Aspekte der Lebenswirklichkeit in der Auseinandersetzung mit authentischen herausfordernden Aufgaben zu erschließen,
• eine positive Einstellung zum Mathematiklernen und die Freude an der
• Mathematik zu fördern.
• Intensive Betreuung in den Abschlussjahrgängen
• Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen
• …..

Der Unterricht bietet viele Gelegenheiten zum handelnden und entdeckenden Lernen, wenn er die Kinder zum Beobachten, Experimentieren, Vergleichen, Vermuten und Argumentieren auffordert. Damit leistet er einen wertvollen Beitrag zur allgemeinen Denkerziehung. Diese Freiräume zum selbsttätigen Lernen brauchen Kinder, um Sachzusammenhänge zu verstehen. Um die Mathematik begreifbar zu machen, ist vor allem der handelnde Umgang mit Materialien von großer Bedeutung.

Das Üben von Fertigkeiten ist im Mathematikunterricht unverzichtbar und nimmt auch an unserer Nachhilfeschule einen breiten Raum ein. Um Kinder zum selbständigen Üben zu ermuntern, werden Übungsformen übersichtlich und ansprechend gestaltet.

Die Lernfreude der Kinder hängt eng zusammen mit ihrem Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten. Um dieses zu stärken ist es wichtig, dass der Unterricht so offen gestaltet ist, dass jedes Kind je nach Leistungsstand hinsichtlich des Lerntempos, des Anspruchsniveaus, der Lernmaterialien und der Anschauungshilfen eigene Lernwege gehen kann. Kinder, die bereits auf sehr hohem Niveau lernen, sollen nicht gebremst, sondern herausgefordert werden, z.B. durch zusätzliche, anspruchsvolle Angebote zum Entdecken und Knobeln.

Das Unterrichtsfach Englisch

Sprache hilft den Menschen, sich in der Welt zu orientieren, sich zu verständigen und in der Gesellschaft handlungsfähig zu werden. Der Fremdsprachenunterricht in unserem Bildungsförderungsverein erweitert diese Handlungsfähigkeit über die muttersprachliche geprägte Welt hinaus.
Er entwickelt die Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler, in ihren durch sprachliche und kulturelle Vielfalt bestimmten Lebenswelten zu handeln und sich mit der Vielfalt der Kulturen innerhalb und außerhalb des eigenen Landes auseinander zu setzen.

Die Schülerinnen und Schüler unserer Nachhilfeschule werden in dem Maße gefordert und gefördert so dass, die englische Sprache in Alltagssituationen der Schule und in ihrer Lebenswelt direkt anwenden können. Sie sollen befähigt werden, in häufig vorkommenden Situationen einfaches Englisch zu verstehen und sich mit dem Gesprächspartner verständigen zu können.

Dies umschließt die Entwicklung eines Sprachbewusstseins und einer Sprachlernkompetenz.

Konkret heißt das, die Schülerinnen und Schüler sollen:

• Interesse und Freude am Sprachenlernen und an fremden Lebenswelten bekommen,
• elementare sprachliche Mittel erwerben, erproben und festigen, d.h. sie sollen lernen, sich in einfachen Situationen des Alltages und des Unterrichts auf Englisch mündlich zu verständigen,
• Methoden des Sprachenlernens kennen lernen. Dies beinhaltet auch die Reflexion des eigenen Lernprozesses,
• einfache Sprachhandlungssituationen in englischer Sprache bewältigen.

Das Unterrichtsfach Deutsch

Schreiben und Lesen lernen ist für viele Kinder ein langer, teils mühsamer und frustrierender Prozess. Ständige Motivation und Ermutigung sind erforderlich, um Lesen und Schreiben als lohnenswertes Ziel zu vermitteln.
Kinder lernen das Rechtschreiben Schritt für Schritt.

Fehler lassen sich nicht vermeiden; vielmehr sind sie als Rückmeldung für die Lehrer und als Lernstandsdiagnosen akzeptiert und anerkannt.
Die Texte der Kinder zeigen uns, welche Erkenntnisprozesse ein Kind auf dem Weg zur Schrift bereits vollzogen hat.

Die Förderung des mündlichen Sprachhandelns ist ein wichtiges Anliegen des Kultur - und Bildungsförderungsvereines. In Gesprächskreisen und Diskussionen werden Erfahrungen ausgetauscht, Konflikte gelöst und Sachverhalte erarbeitet. Der Ausbau der Gesprächsfähigkeit spielt durchgängig eine große Rolle im gesamten Unterricht der Nachhilfe. Er soll den Kindern helfen, mündige, selbständige und kritikfähige Menschen zu werden.

Die Kinder sollen in der Lage sein, anderen zuhören zu können, sich mitteilen und erklären können. Sie sollen sich trauen Fragen zu stellen und auch um Hilfe bitten können.

Für uns ist es von hoher Priorität, dass die Kinder eigenständig Arbeitsaufträge verstehen und umsetzen, sowie auch Ergebnisse formulieren und vortragen können.

Wenn sie ihre Ergebnisse vortragen, so achten wir darauf, dass sie deutlich sprechen, ihre sprachlichen Aussagen durch Gestik, Mimik und Stimmführung unterstützen und Texte angemessen artikuliert vortragen.

Das schriftliche Sprachhandeln ist auch ein wichtiger Bestandteil des Deutschfaches. Wir legen, genau wie eine Schule, viel Wert auf

• bewegungsrichtiges Schreiben der Buchstaben,
• sorgfältiges, form- und lineaturgetreues Schreiben der Buchstaben,
• lautgetreues Schreiben,
• richtige Durchgliederung der Wörter,
• Einhalten der Wortgrenzen,
• Erfassung einfacher Regelungen der Groß- und Kleinschreibung,
• Kennen lernen der Satzzeichen,
• Satzbildung,
• Entwicklung eines Rechtschreibgespürs z.B.: durch die Arbeit mit Abschreibtexten,
• Wörterlisten, Sortierübungen etc.
• Anbahnung der eigenständigen Korrektur von Texten (z.B.: genaues Lesen, Nutzen des Wörterbuches, etc),
• Schreiben zu Bildern und Gegenständen,
• Texte und Geschichten weiter schreiben,
• Reizwortgeschichten formulieren,
• Kreatives Schreiben,
• die erworbene Lesefertigkeit weiterentwickeln,
• kaltersgemäße Texte selbstständig erlesen, verstehen und Fragen dazu beantworten können

Sprache reflektieren

Im gesamten Deutschunterricht findet Reflektion über Sprache statt.

Aufgabenschwerpunkte:

• Prinzipien der Lautbuchstabenzuordnung entdecken
• Anbahnung der Unterscheidung verschiedener Wortarten (Nomen, Verb, Adjektiv)
• Erweiterung und Festigung des Wortschatzes
• Satzstrukturen erkennen und anwenden

Schriftliches Sprachhandeln

Alltägliches Schreiben

• Die Schüler sollen flüssig und lesbar schreiben können
• Weiterentwicklung der Schreibschrift

Texte planen und aufschreiben

• Die Kinder sollen erste Einsichten in formale Festlegungen verschiedener Texte gewinnen.
• Erlebtes und Erdachtes nachvollziehbar aufschreiben, z.B.: Erlebniserzählung, Fantasieerzählung ect.
• Nach Vorgaben erzählen, z. B.: Bildergeschichte, Reizwortgeschichte, Nacherzählung ect.

Rechtschreiben

auf der Wortebene:

• Wörter auf die Grundform zurückführen und in abgeleiteten oder verwandten Formen die Schreibung des Wortstamms beibehalten
• Wörter aus der Grundform oder aus verwandten Formen so ableiten, dass die Umlautung und b, d, g, und s bei In- und Auslautverhärtung richtig notiert werden (z. B. sagt – sagen; die Hand – die Hände)
• Wörter mit Doppelkonsonanten und ck und tz schreiben
• Wörter mit ß schreiben
• Wörter mit silbentrennendem h schreiben (z. B. ziehen, gehen)
• Wörter mit langem i-Laut (ie) schreiben
• Wörter mit häufig vorkommenden Vor- und Nachsilben schreiben
• Wörter nach der Sprechsilbe trennen
• Namen und Nomen mit großen Anfangsbuchstaben schreiben (soweit das ohne Bezug zum Satz möglich ist)

auf der Satzebene:

• den Satzanfang großschreiben
• Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen sowie die Zeichen bei wörtlicher Rede setzen

Kontrollieren und Korrigieren

Die Schülerinnen finden Fehler in eigenen und fremden Texten, indem sie:

• abgeschriebene Texte mit der Vorlage vergleichen und korrigieren
• Wörter in eigenen Texten anhand von Lautstrukturen oder Regeln überprüfen
• in der Wörterliste oder im Wörterbuch nachschlagen

Lesen ist Voraussetzung für weiteres erfolgreiches Lernen; es fördert wichtige kognitive Fähigkeiten; es ist Voraussetzung für den kompetenten Umgang mit Medien.

Grundlegende Aufgabe ist es, durch freies und geplantes Lesen die Lesemotivation weiter aufzubauen und zu erhalten:

• Lesenacht
• Vorstellen und Vorlesen eigener Bücher
• Lesestunde mit Schriftstellern